作为一位刚到岗的人民教师我们需要很强的教学能力借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的陈太丘与友期教学反思仅供参考大家一起来看看吧。

陈太丘与友期教学反思1

　　眼睛是心灵的窗户是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一是一个相当复杂的天然光学仪器。

　　本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

　　我在设计这节课时努力把握学生为主体以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的'。首先我通过复习凸透镜成像的规律入手为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同它们的焦距、折光能力等都有不同从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外关于近视眼和远视眼的矫治一方面引导学生分析光路图利用他们所学过的知识寻找解决的办法另一方面通过课件模拟对以上两种眼病的矫治使学生印象更深刻。

陈太丘与友期教学反思2

　　一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

　　二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章感人之处有许多我让学生说自己最喜欢之处。这时有的学生说最喜欢第一自然段有的学生说我最喜欢第二自然段有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言说出是哪些句子、哪些词语使自己感动只要他们说出来的感受是真实的都行。

　　同时有的同学对以上同学的看法会有不同看法可以让学生说说自己的见解。说出来感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的'怀念》最后一个自然段有位同学说在妈妈离开后的日子妹妹推我去北海看菊花时我觉得作者写菊花的淡雅高洁热烈而深沉这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚无私的感人挚深的母爱也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解我很震惊学生却从读文中感受到了这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

　　三、议一议：

　　让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。再让学生在理解课文的基础上母亲的爱到底是一种什么样的爱让学生自由表达这一过程使学生母亲对儿子那片真情那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说：“又是一个深秋或清明节假如你是作者‘我’在‘母亲’的坟前你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说真情流露从而升华了文章的主题。

　　本堂课教学我个人认为有满意之处和不足之处：

　　一、满意之处

　　1、充分尊重学生的阅读主体地位调动学生自己自由地解读文本课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态令人欣慰。

　　2、全班学生真正沉浸于文本进行了一次文本细读而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感与文本、作者进行了较深入的对话。

　　3、学生有些解读超出了我的预见生成点较多。

　　4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

　　二、不足之处：

　　1、从课的完整性上看结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足当然如果留待下节课分析还是可以的。

　　2、生生间的对话还不够虽然也有生生间的正面交锋但限于时间教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多也许更精彩。

　　3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思但我顾虑时间不够中止了学生的发挥虽觉得有理由但仍觉遗憾。

　　以上为本课的教学反思不妥之处敬请各位同仁批评指正!谢谢!

陈太丘与友期教学反思3

　　《陈太丘与友期》是七年级学习的第一篇文言文《咏雪》是同事上的没有讲解字词也没有讲解文言文的翻译方法。所以我在上《陈太丘与友期》时就着重要讲解文言文的学习方法。

　　这节课按照余映潮老师对文言文的评点设计的`。

　　十分钟字词积累主要是教师讲解重点字词文言文词语积累的方法。

　　十分钟课文译讲主要是学生活动。

　　十分钟课文赏析分析人物对比《咏雪》阅读。主要是教师引导学生读书思考交流。

　　十分钟背诵课文学生活动。

　　这样的设计来上第一节课觉得重点很清晰。任务很明确师生活动穿插进行学生学得很扎实。

　　难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物很快学生做出了评价。对比阅读有些难度学生只能从浅层面来谈我就作以补充。

　　整堂课思路很清晰环节很紧凑。

　　只是背诵部分时间只剩下三分钟。

　　可以压缩的环节：文学常识部分译讲课文部分。

　　需要改进的部分：学生译讲前要说明白要求。

　　这是一种有效的文言文教学模式。

陈太丘与友期教学反思4

　　自我感觉课件做得比较满意思路较清晰从开始的自主学习学生自由朗读小组合作学习疏通大意复述故事到质疑探究……学生在知识的掌握方面由易到难由课内到课外在能力的训练方面由浅入深由动口到动手由朗读到讨论在情感价值观的体验方面由诚信到宽容由做人到处世。我的课很重视诵读我采用了自读、齐读、分角色朗读等多种方式以此来让学生整体感知和进入文本这是进行探讨的基础。课堂上我还注重学习方法的`指导最大的亮点是对学生的背诵指导。

　　但因为容量较大的原因时间显得紧张所以有几个环节开展得不够充分有点蜻蜓点水的感觉如元方“入门不顾”是否失礼如果采用男女分组的形式辩论效果会更好。还有就是没有充分调动学生学习的积极性。

　　这次公开课我充分认识到自己的不足自己以前没有在陌生班级对陌生学生上课的经验学情把握不够课堂教学随机应变能力不够导致课堂教学最后环节时间太紧师生互动不够。以后会多加历练多加注意。

　　通过实践和听取导师及其他同行的意见受益良多。自己的课上完了感觉比较轻松还有就是感觉今天是收获最大的一天。

陈太丘与友期教学反思5

　　11月2日下午我在镇中小学执教了三年级语文上册教材中的最后一篇课文——《孙中山破陋习》。本来应该在第一时间写出这一课教学的得与失但因家庭琐事所累一直拖到了现在倍感惭愧!

　　《孙中山破陋习》是一个历史故事课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦因而在辛亥革命后首先废除缠足陋习的事。全文共8个自然段第一自然段写孙中山小时候很喜欢自己的活泼能干的姐姐(已放在第一课时教学)。第二至七自然段是全文的重点段写孙中山的母亲受封建习俗的影响强行给孙中山的姐姐缠足他的姐姐从此失去了欢乐这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。文章运用了对比手法写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格坚决与封建势力作斗争的革命精神。

　　本文主要是写孙中山与他妈妈之间的对话(二至七自然段)感情真挚动人。根据这一特点我在教学这部分内容时重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害让学生想象姐姐当时承受的痛苦以至于改变了姐姐活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。大概过程如下：

　　复习时先请学生就课文第一自然段的内容聊聊孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。我也兴奋地问学生：“有这样的姐姐朝夕相伴我们高不高兴呀?”学生们都喊：“高兴”我却话锋一转：“但好景往往不长。请同学们默读课文的第7自然段看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句你可以用笔画下来。”学生们静静地默读课文很快就找到了：以后的几个月孙中山再也没有看到姐姐的`笑脸再也没有听到姐姐的歌声。

　　学生们的脸上充满了疑问我趁热打铁：“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家自由读读课文的第二至六自然段你一定会从中找到答案!”学生们非常认真地在文中寻找着答案一致认为：是“缠足”让姐姐发生了改变。我在大屏幕上出示了这段话：“一天孙中山从外面回来看见妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了眼泪直往下流。”学生齐读后我问：“你知道姐姐缠足时的感受吗?”“姐姐为什么会痛苦地流泪呢?”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受为学生讲解：“同学们蓝线画的是我们正常人的脚型图。缠足时要先把本来直的5个脚指头折断藏在脚底下再用一根长长的布条一道又一道地把它们捆绑在一起好长时间都不能拿下来直到最后长成这样的形状。”说完我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐脚指头这样被折腾痛吗?”孩子难过地说：“痛!” “十指连心”呀!你能用声音表现出这种痛苦吗?”她读得非常到位另外几个女孩子也读得毫不逊色。

　　为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害我又为他们出示了一组被缠过的脚的图片并请学生说了自己的感受。学生们只说出了“这些脚很小。”“这些脚小得还没有我们的手掌大呢!”这些感受。我补充道：“我们把这些小脚称作“三寸金莲”相当于十厘米左右。是不是比同学们的脚小得多?封建社会女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大她们有的在脚底下垫上锥子走路有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片有的甚至抓一些虫子放在脚底好让自己的脚腐烂不长肉。同学们听到这儿你的感受又是什么?”学生们联系自己以前受过的伤害如手指被刀子割破、不小心被针刺了一下、手或脚不小心被玻璃划破了等进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。

　　“‘小脚一双眼泪一缸’呀!面对此情此景孙中山的反应如何?”我又用这句话引出了孙中山母子的对话问学生：“从孙中山的话中你读懂了什么?”通过交流学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可是他们是否也理解妈妈的作法呢?所以我又用奇怪的语气说：“奇怪!同是亲人弟弟是那么的心疼姐姐而妈妈却还要坚持给姐姐缠足难道妈妈就不心疼吗?”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可、会被人家笑”等词体会到了妈妈也很心疼但又无可奈何的心情。我难过地说：“‘娶妻要娶小脚妻’这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样她也知道缠足很痛苦她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足妈妈也很心疼可为了让自己的孩子将来找个好婆家她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧!”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话学生们读得非常投入。

　　一段悲伤的音乐响起我说：“就这样妈妈还是给姐姐缠了足。同学们如果你就是孙中山看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足听着姐姐撕心裂肺的哭声会想些什么呢?”从学生们的表情可以看出他们已经被个故事深深地震憾一个女孩子竟然失声痛哭。我说：“缠足带走了姐姐灿烂如花的笑脸也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们捧起书齐读二至七自然段感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧!”此刻学生们怎会读得不动情呢?

　　这是对课文二至七自然段的品读。在教学中我用了很多时间进行朗读训练再通过读来表达所体验的情感同时对学生的朗读进行了适时合理的评价激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生走进了人物的内心世界体会到了妈妈的伤心和无奈也了解到了孙中山的心痛和愤怒。

　　在学生们齐读完二至七自然段后我直接出示了第8自然段的内容：“后来孙中山领导辛亥革命当了临时大总统他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。”并进行了如下教学：

　　1、同学们年幼的孙中山看到姐姐被缠足心中充满了对这一陋习的恨就暗暗立下了废除陋习的决心。长大后他排除万难终于破除了这一陋习。让我们带着敬佩一起读段话!(生齐读)

　　2、这个陋习只是害了孙中山的姐姐一个人吗?(指生说)

　　3、“残害了中国妇女上千年的封建陋习”呀你终于被废除了!这真是一件大快人心的事千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息欣喜若狂。女同学读!(女生齐读)

　　4、如果没有孙中山我们在座的女同学也许已被缠足;如果没有孙中山你们的奶奶、妈妈包括施老师也许早已缠足。感谢孙中山!(齐读)

　　5、这就是(师指课题生读：孙中山破陋习)

　　现在你还想怎样读这个课题?(指生读课题生读出了孙中山破陋习的伟大与了不起。)

　　6、(屏显孙中山雕像)同学们他就是孙中山。他遇事独立思考不盲从敢于反抗封建陋习这种可贵的精神一定会长留我们心间!此时此刻面对孙中山爷爷的雕像你最想对孙爷爷说些什么呢? (音乐交流)

　　7、同学们孙中山爷爷破除的是已在中华民族存行了上千年的封建陋习。可是就在我们当今社会我们的身边却还有如此多的陋习在等着我们用自己的实际行动去破除。(屏显部分陋习)现在你能当着孙中山爷爷的面表表决心吗?(指生说)

　　8、作业

　　同学们孙中山破陋习的故事给我们带来了心灵的震憾。课后我们可以把这个故事讲给更多的人听让更多的人加入到破陋习的行列中来大家说好吗?

　　以上就是我对《孙中山破陋习》第二课时教学的简单回顾。应该说整节课的教学走的是一条情感的主线因为只有学生入情了才能悟情。虽然本节课的教学效果并不是很差但同时也留下了许多不尽如人意的地方。最遗憾的就是考虑到课堂的时间分配一些应该让学生展开说的环节如“就这样妈妈还是给姐姐缠了足。同学们如果你就是孙中山看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足听着姐姐撕心裂肺的哭声会想些什么呢?”这一环节真的只是被我以“环节”的形式匆匆走了一个过场学生的说话欲望还没有被充分地调动起来在一定程度上也影响了下面环节的教学。

　　一节课下来有得有失敬请听课的各位老师多提宝贵意见!

陈太丘与友期教学反思6

　　这是导学技能操练课,为了上好这课时,课前我们分工做了很多准备工作,由选材到构思到设计上课方案到实践,请教咨询了很多前辈的意见和建议,在反复的实践中完善我们的方案,最后在正式验收课时,我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好,尤其是我的表现很镇定,即使在上课时出现了突发事故,也镇定自如的应对,而学生的表现也比较积极,可以说是比较圆满的.我们2个都能在既定的时间里完成教学目标,引导学生自主的学习探究,课堂气氛比较活跃,政节课里师生关系是比较和谐的.另外,由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的`意思时,我确实是吃了一惊,还好由于基础比较扎实,我在愣了一下之后能马上为学生解答,这让我确信,双基真的很重要,以后我在教学的过程中会更加注重双基教学.

　　这次技能操练课让我学到了很多以前在大学学不到的东西,也让我认识到你付出了多少就必定收获多少的道理,我想每个人都要有这样一个阶段,让自己重新定位评价再认识自己.从教育局教研员的评课看来,虽然我跟宋老师的导学技能操练课还有很多有待改进完善的地方,可是看的出来,他是相当认真的听我们上课,可见在本校各位前辈的帮助指点还有我们自己的努力之下,我们收获了很多让我们受益终生的东西.

　　当然,教学是永无止境的课题,作为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶水,经过这次磨练,我相信自己正在慢慢成长,我也知道前面的道路还有很长,可谓是任重而道远,可是我相信自己在学校各位前辈的关爱帮助下成长的好,而且我也通过这次历练做好了思想心理准备,迎接新的磨练.

陈太丘与友期教学反思7

　　《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国版图上长城由东向西撇出凝重雄伟的阳刚一笔运河自北到南划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下学生的朗读能力学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高?

　　今天上《长城和运河》不少孩子都收集了资料这使我很是欣慰因为收集资料不仅是孩子们的事家长也往往需要参与说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。

　　由于事先都收集了资料所以孩子们对长城和运河有了比较全面的.了解在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料而是简单交流了一下一方面检验学生作业完成情况另一方面帮助他们梳理资料逐步学会寻找资料理解资料。

　　今天的教学我以朗读为媒介使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象为纠正这个问题我先作示范然后通过语言和学生收集的材料激发学生对长城、运河修建者的敬佩引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了他们激情澎湃地开始朗读了拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己喜欢唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国情感的诗歌,学生的尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。

陈太丘与友期教学反思8

　　许传敏《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈

　　元方的故事表现了陈元方的明白事理和落落大方同时也告诫人们做人要讲信用为人要方正。文中人物形象鲜明对话描写简洁明了。

　　学生从语言表达上思想上均会有较大的收穫该文的教学能启迪学生心智对学生进行思想教育也不失是一篇好文章。

　　我在设计本文时重点採用了自主合作**的阅读方法主要分成五板块进行：

　　一、动口朗读感知内容通过朗读要求学生读準字音、节奏初步感知课文内容。

　　二、动心细读互说译文要求学生在自读中既要动口又要动心并结合注释和工具书想一想每个句子的意思然后以句子为单位小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

　　三、动情精读析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读要求是动情要读出课文的轻重缓急并充分表达自己的情感。

　　学生思考并互动交流发言。老师要进行示範性的朗读特别是文中的关键性句子要进行具体指导特别是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行相委而去。”应该读出愤怒﹑斥责的语气。还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至则是无信；对子骂父则是无礼。”要读出理直气壮的反驳语气。

　　四、动容品读拓展延伸。要求再读课文此时的朗读要求动容要进入情景要读得有表情。然后思考：

　　你认为元方是怎样一个孩子？友人人是怎样一个人？老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义读完这篇文章后你从中懂得了什幺道理？试结合你的生活实际说说你的感悟。

　　五、读背课文教师小结。

　　《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事表现了陈元方的明白事理和落落大方同时也告诫人们做人要讲信用为人要方正。文中人物形象鲜明对话描写简洁明了。

　　学生从语言表达上思想上均会有较大的收穫该文的.教学能启迪学生心智对学生进行思想教育也不失是一篇好文章。

　　完成了《陈太丘与友期》的教学反省自己的得失我觉得有以下几个方面值得研究：

　　（一）古文教学一定要让学生反覆朗读。

　　只有让学生通过大量的朗读练习学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式进而体会到文章的内容及蕴涵的道理并通过说的形式表现出来。这不仅锻鍊了学生的口语表达能力而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感薰陶并获得思维的启迪从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标準对阅读的要求。

　　（二）相信学生把课堂还给学生。

　　学生对内容的把握和分析如此深刻拓展训练时学生还引经据典这是我在準备这堂课时没有想到的当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题在这里都没有用上学生是表现应该说很精彩使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。

　　（三）文言文教学也要注意对学生品德的培养。

陈太丘与友期教学反思9

　　在教学这篇课文的时候我大致分了三步：

　　第一步课前让学生搜集白杨的资料了解白杨的生长环境外在特点以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。

　　第二步深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交流全班交流让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读充分体验感悟自由发表自己的`独特感受最终体会白杨树不择环境生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?继而引出最后一个自然段理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思”接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情变化深入体会最后一句话“那时因为他看见前进方向的右边在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想：爸爸看到了什么在想什么?体会父亲的话是托物言志表面上是写物实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆献身边疆他也希望自己的子女如小树一样成长经受磨练成为祖国边疆的建设者。

　　第三步回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不软弱也不动摇。现在读这句话学生已经清楚地明白原来“树似人人似树”啊树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人托物言志的特点。

陈太丘与友期教学反思10

　　在此课堂上我抓住"少年时代的毛泽东喜欢读书"这个重点也可以说是课文的一个线索进行引导。当学生发现毛泽东十六岁之前就已阅读了大部分名著而且是在老师和父亲都严厉反对的情况下偷偷阅读的立即对自己年龄相仿的毛泽东产生了敬佩之情。这时我又适时地引入了有关当时社会背景的.资料即：国家正处于军阀混战的时代而广大人民正生活在水深火热之中这时学生就能够自主推断出文中所描写的毛泽东不顾父亲的反对而毅然学习西方新学科的初衷就是——救国救民的远大志向。至此学生领悟到了"读书造就了毛泽东"以及"读书是最重要的事情"这样两个道理。

　　尽管在我讲授课文的过程中学生由于积累和理解力的不够费了很大功夫。但是我觉得：教学是一门艺术语文课是文化的殿堂。教师要想很好地给予学生文化底蕴的积淀就要精心挖掘课文补充点进行课内外的结合丰富课文内容这样就会使人物的形象更加饱满达到更好的教学效果。

陈太丘与友期教学反思11

　　我的欣赏课《溜冰圆舞曲》是这样设计的：初听时让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的;再听时让学生按节奏的变化区为乐曲分段并辨别哪两个部分基本相似;分段听时分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点联想这两个主题各描绘怎样的情境并随着音乐模仿;接着分小组讨论可用哪些形式来表现乐曲?于是学生们充分发挥想象有的创编故事有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队.然后出示一条旋律学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及变奏规律进行创编乐曲然后分别视唱改编前后的乐曲再次体验旋律、节奏等因索与乐曲情绪的关系。

　　这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验、合作参与后使学生在体验、内化的基础上得出音乐的.旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系并通过再次合作让学生去发现问题、探究问题、解决问题从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学学生的想象力、创造力及实践能力均有提高;思维及反应能力较从前敏捷;自信心也增强。

陈太丘与友期教学反思12

　　《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元的最后一课也是同学们初中以来接触到的第一篇文言文好在这篇文章短小故事性强学生很容易明白文章的大意。但是在这篇文章的教学中不仅要让同学学习如何给文言文做笔记还要去分析人物的形象最终把德育落到实处的确不易毕竟课堂只有四十分钟。这就要求教师一定要认真备课学生认真预习。在讲授这篇课文之前我把预习任务提前布置给学生当然学生的认知水平不同认真程度也存在着差异所以效果也就截然不同。

　　在课堂教学上我认为有以下几个亮点：

　　1、表现在导入的设计上。我选择了一个短小的故事导入让同学们去分析并作出自己的选择。大多数同学都选择了健康和诚信这就充分说明了同学们已经认识到了诚信和健康同等重要自然而然的进入新课教学。

　　2、表现在诵读上。我把教师范读学生换读等多种读法相结合目的让同学们在读的'基础上感知并有针对性的提出意见或建议既培养了学生的朗读能力又提高了学生的语言表达能力。

　　3、表现在问题的设置上。文章的一个重点就是分析人物形象我有梯度的设计了四个问题由浅到深由表及里对人物进行剖析同学们认识到位回答问题时积极性特别高课堂气氛异常活跃得到了听课老师的一致好评。

　　4、表现在德育的落实上。语文教学要重视学生德育的培养一定要教会学生如何去做人行事所以我设计了“转换角色畅所欲言”这一环节。“如今的社会都要讲究和谐人和人之间要和睦相处假如你是这三个人中的一个你会怎么做才能让每个人都不生气呢？”这个问题刚一提出同学们的大脑更加兴奋各抒己见让同学们体会到了“转换位置换位思考”的价值。

　　当然这这节课的教学中也存在不足之处时间安排上前松后紧致使在名言积累这一环节中时间有些紧张略显仓促。总之在这一节课中学生一直掌握着学习的主动权他们积极参与认真思考精心组织语言他们学到的不仅有知识和方法而且收获到了学习的快乐。评课老师也认为本节课设计精巧大胆条理清晰问题层次性强重视学生人格的培养成为本节课的最大亮点。

陈太丘与友期教学反思13

　　《陈太丘与友期》是一篇文言文对于初一的学生而言文言文虽不陌生但这样正规的.学习还是第一次所以我讲的较慢再加上文章故事性较强学生理解起来不难。文章中心也好把握。但是在我们编的《导学案》上 有一个发挥题让同学们补写人物说话的心理、神态等让人物生动起来。我想不如把它变成一篇小作文更好。于是我就此讲了些让人物活起来的方法并给了一个幽默小故事让同学们扩充同学们兴趣很高经同学们一改人物人物立马生动起来。然后我让他们用这种方法扩写 《 陈太丘与友期》结果大家很快就动笔了还很成功。以后我就用这种方法扩写文言文做到一举两得很好。

陈太丘与友期教学反思14

　　《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文选自刘义庆的《世说新语》内容浅显故事情节强对于刚刚接触文言文的七年级学生来说便于他们的理解阅读。同时也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相衔接让学生在学习中去感受传统文化的精髓树立文言文学习的自信心。

　　虽然本文内容比较浅显但毕竟是文言文与我们的生活有一定的距离所以在课堂教学中我把积累文言词语疏通文意作为教学的重点让学生在读中去感受在理解中去探讨在交流中去提升自己的道德情操。《课标》要求：在语文教学中要培养学生自主学习的习惯。而本文是第五课《世说新语》两则中的第二则学生在学习《咏雪》的基础上再来学习本文他们对文言文有了一个初步的.感知。在这种情况下我放手让学生去翻译去质疑调动学生学习的主动性。

　　同时在教学的第四个环节我通过设计问题提问的形式来激活学生的思维将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘你会怎么做?”这一问题的设置既消除了学生学习文言文的恐惧心情又能让学生再次深入文本创设情境多角度地来回答。实践表明：针对这一问题学生有的觉得应该像陈太丘那样“舍去”有的认为再等等。其实在学生的答案中我们就可以看到学生的人生观、价值观教师顺势引导做人要讲诚信凡事要学会宽容从“读文”到“做人”学生的思想境界潜移默化中得到提升。

　　再就是作业的布置特别是课本剧的表演以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与语文实践相结合将听说读写相结合注重学生语文素养的整体提高。

　　当然我上的这节课也有不足之处还有一少部学生未能参与到课堂教学活动当中分析其原因：对课文内容没有读懂一些句子不会翻译。鉴于这一点在文言文教学中除了向学生讲清重点词句外还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等将方法的点拨贯穿在文言文教学当中使学生学以致用提高文言文阅读的能力。

陈太丘与友期教学反思15

　　在教学《陈太丘与友期》一文时有学生提出：“友人惭下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了?我没有直接回答他的问题而是让同学样各抒已见。

　　于是有同学认为元方太没礼貌得礼不让人;有的同学认为友人错在先元方这样做情有可原;还有的同学认为元方怒气未消怎么可能理友人呢?

　　经过一番争论后许多同学认为元方还小只有七岁做出这样的举动是很正常的不能以成人的眼光来看待他。这样这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。

　　由此可见语文教材有着丰富的内涵我们因当让学生学会从不同角度进行思维鼓励学生启迪智慧换角度多方面去探究去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同可能是幼稚的、片面的但这是他们凭借自己的生活经验知识基础智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中不能一锤定音要让学生充分发表自己的'独立见解只要言之有理我们教师都应予以肯定。在教学中一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得情感要靠自己在读中体验理念要靠自己在读中感悟方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论而是让学生通过自己的感悟得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成都是在一定的过程中产生的因此教学中要注重过程和体验。当课程由“专制”走向民主由封闭走向开放由学科内容走向学生体验的时候课程就不只是“文本课程”更多的是“体验课程”是学生的自主学习。