从身边的小事做起活动教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师总归要编写教案借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的从身边的小事做起活动教案希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、懂得做好事要从身边的小事做起。

　　2、学会做力所能及的好事。

　　教学重难点

　　引导学生认识身边生活的好事懂得做好事就是从身边力所能及的小事做起。

　　教学准备

　　1、调查生活中的好人好事。

　　2、制作相关卡片和相关课件。

　　3、学校好人好事登记本。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、立足生活引出思考。

　　1、播放课件动画再现文中“三个小朋友思考想做好事”的情境引发思考：他们想做好事那么怎么做好事呢？从而导出单元课题：“怎样做好事”。（板书单元课题）

　　2、评一评你觉得小明这样说对吗？说说你的看法。

　　播放课件：老师叫同学们每人做一件好事小明就想着要做什么好事。放学回到家小明的妈妈让他去扔垃圾小明却说：“妈妈我正忙着想做好事呢别打扰我！”观看完后让学生来说一说“你觉得小明这样说对吗？说说你的看法”。

　　3、在学生交流中总结出：做好事不一定要干惊天动地的大事像帮妈妈扔垃圾就是在做好事做好事就应该从身边的小事做起。从而揭示课题：从身边的小事做起。（板书课题）

　　设计意图：通过设置悬念谈话交流激发学生学习的欲望让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇并初步感悟到“做好事应从身边的小事做起”

　　二、联系生活发现“好事”。

　　1、阅读书本P47页让学生说一说哪些好事自己能做到让学生明白做好事要做自己力所能及的。

　　2、谈谈在家里、在学校、在公共场所你所能做的好事？

　　（1）出示你在家里做好事的卡片谈谈你在家里常做些什么事？在这些事中你认为哪些是好事？哪些是不好事？

　　（2）讨论：“为自己洗洗袜子、整理书包”是不是好事？

　　（3）总结：实际上帮自己洗袜子妈妈就有了更多的时间去做点别的事情这也是为给妈妈提供方便这怎能不算是好事呢？让学生体会做好事就是从身边的点滴小事做起。

　　3、引导学生在小组里边讨论边填写卡片：在学校里和公共场所中能做些什么好事？

　　4、汇报交流成果展示。让学生在汇报交流中充分地感受到“好事时时有好事处处在做好事就是从身边的小事做起”。

　　设计意图：我充分利用学生经验作为课程资源由学生经历过、熟悉的事情引导他们在自己的生活中对“好事”与“小事”进行体会进行教育认识在自身生活体验的基础上学习教学环节层层推进环环相扣学生的思想认识逐步提升。

　　三、模拟场景导之以行。

　　1、设问思考：生活中有许多小朋友可会做好事呢？想不想知道他们是怎么做好事的？

　　2、说一说。先出示课件：课本第47页的内容在组织学生交流：看看图上的这些小朋友在做什么事你做过吗？当你做这些事的时候是怎么想的？跟同桌说说吧。

　　3、汇报交流并在学生回答的同时采访他当时做好事的心情。如果学生没做过的事老师先做榜样带领学生们师生共演现场进行模拟表演为下面的表演作铺垫。

　　4、创设情境模拟表演。我准备了图画纸、彩笔、红领巾、围巾、脸盆、洗衣粉设计了以下几种情境（出示课件）让同学们自由组合选其中一种在小组内进行表演最后再让学生汇报表演在表演的同时随机采访让学生谈谈自己做好事的感受。

　　情境：

　　（1）上艺术课时同桌忘了带彩笔……（图画纸、彩笔）

　　（2）星期天妈妈不在家看见自己的红领巾脏了……（围巾、脸盆、洗衣粉）

　　（3）放学了教室的电灯没有关……

　　（4）假日里陪爷爷奶奶……

　　（5）表演自己想到的力所能及的好事。

　　设计意图：通过创设“真实”情境让学生看看想想说说演演在活动中感悟在活动中体验体验做好事不仅可以给别人带来幸福也可以给自己带来快乐。帮助学生进一步地认识到做好事的意义并获得做好事的真实体验真正达到导行的教学目标。

　　四、拓展延伸养成习惯。

　　1、加深体验引导升华。

　　（1）播放濮存昕的工艺广告感受文明就是微不足道的小事做起。

　　（2）播放发生在身边的好人好事引导学生深切体验领悟到只要我们用心去帮助别人做点对社会有利的力所能及的事也是一种贡献。

　　（3）让学生“动”起来就是让学生做身边力所能及的'小事。“红领巾歪了就动手系一系”、“书包乱了就整理整理”、“地上有纸就捡起来”、“书桌歪了就摆整齐”……这样入境体情以做促学闪烁着思维的火花感受到身边力所能及的小事就是对社会的贡献。

　　2、联系实际课堂延伸。

　　（1）观察学校好人好事登记本表扬做好事的同学给学生树立榜样。

　　（2）总结延伸激情鼓励。“同学们你们看我们好人好事登记本上已烙下这么多学生成长的足迹还有这么多的空白留给我们去填让我们行动起来从现在做起从我做起从身边的小事做起每天都来做好事看看谁做的好事多。”

　　设计意图：儿童品德与行为习惯的形成是一个连续发展的过程只有把课堂引向真正的生活天地构建和谐统一的教与学过程才能使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则真正落实品德教育的目标。