匆匆课文写作背景

　　《匆匆》是现代散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。下面是小编为你带来的匆匆课文写作背景希望对你有帮助。

　　一、写作背景

　　《匆匆》写于1922年3月恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四”知识青年忙于救国忙于追求进步;他们备受当时政治环境的压迫却没有停止追求进步的脚步;他们苦恼、彷徨却在冷静的沉思后继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和主义”立场上执著地探寻与追求。作者认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里有它相当的位置。”(朱自清《给俞平伯的信》一文中的内容)朱自清依托春景激发内心情感借助想象释怀美好。

　　二、作品赏析

　　朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那在持续的时间里有它相当的位置。”(朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日)因此他要“一步一步踏在泥土上打下深深的脚印”(朱自清《毁灭》)以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。

　　“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感而在于把读者带入画面接受种情绪的感染同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹由此诗人追寻自己日子的行踪。“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对以逝去的日子的深深留恋。可是“我”的日子却“一去不复返”看不见摸不着是被人“偷了”还是“逃走”了呢?自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。

　　“像一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻极度的夸张和喻成大海的时间之流的浩瀚相比而突出自己日子的“没有声音没有影子”的特点。实际上这里有自己日子的踪迹一滴水是它的具象滴水在大海里有它微微的声音。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它搜寻过去的日子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情生命之短暂使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。

　　时间是怎样的“匆匆”呢?诗人并没有作抽象的议论他把自己的感觉潜在的意识通过形象表现出来“把触角穿透熟悉的表面向未经人到的那里”寻那“新鲜的东西”。(朱自清《诗与感觉》)因此空灵的时间被形象化了习已为常的生活画面里透出诗人“独得的秘密”。

　　“早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。”太阳被人格化了他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了悄悄地从诗人的身边走过诗人随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。接着诗人用一系列排比句展示了时间飞速的流逝。吃饭、洗手、默思是人们日常生活的细节诗人却敏锐地看到时间的流过。当他企图挽留时它又伶俐地“跨过”轻盈地“飞去”悄声地“溜走”急速地“闪过”了时间步伐的节奏越来越快。诗人用活泼的文字描写出时间的形象是在不断的变化之中给人一个活生生的感觉我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声也听到了诗人心灵的颤动。

　　在时间的匆匆里诗人徘徊深思而又执拗地追求着。黑暗的现实和自己的热情相抵触时间的匆匆和自己的无为相对照使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟被微风吹散了如薄雾被初阳蒸融了。”如果说第三节还是以作者一天的具体感受来反映时间的流逝以个别来反映一般的话在这里作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括使时间匆匆而去的各种影象凝聚在一个点上使时间流逝的情况更加清晰可感：有色彩是淡蓝色、乳白色的;有动感是被“吹散去”被“蒸融了”。诗人看到了触到了清醒地用全部身心去感受时光的流逝追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。

　　诗人随着情绪的飞动缘情造境把空灵的时间形象化又加之一连串抒情的疑问句自然而然流露出他心灵的自我斗争自我剖白的痛苦也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。

　　诗歌具有音乐美的素质。格律诗靠格律和韵来体现它的音乐性自由诗也用分行和韵来保持它的节奏感。散文诗抛弃了这一切外在的形式它的`音乐美从诗人的内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机统一中自然地流露出来。亨特认为：“虽是散文有时也显出节奏之充分存在因而它岔出了它的名义上的类型而取得了‘散文诗’的名义就是在诗的领域里的一种半节奏的作品”。(《美学概论》傅东华译)《匆匆》就是这样的“半节奏的作品”。

　　《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动全篇格调统一在“轻俏”上节奏疏隐绵运轻快流利。为谐和情绪的律动作者运用了一系列排比句：“洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时……”相同的句式成流线型一缕情思牵动活跃而又恬静的画面迅速展开使我仿佛看到时间的流。而且句子大多是短句五六字一句而显得轻快流畅。句法结构单纯没有多层次的变化如一条流动的河连续不断如一条调合的琴泛着连续的音浪。它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力而是在句的流畅轻快上取胜作者并没有刻意雕琢而只是“随随便便写来老老实实写来”用鲜明生动的口语把诗情不受拘束地表现出来语言的节奏和情绪的律动自然吻合使诗达到匀称和谐。

　　《匆匆》叠字的运用也使它的语言具有节奏美。阳光是“斜斜”的它“轻轻悄悄”地挪移“我”“茫茫然”旋转时间去得“匆匆”它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用使诗不仅达到视觉的真实性而且达到听觉的真实性即一方面状时间流逝之貌一方面又写出时间迈步之声。同时诗人一方面状客观之事一方面又达主观之情现实的音响引起诗人情绪的波动通过语言的音响表现出来情和景自然地融合在一起。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中以显出它的疏隐绵远的节奏来这恰合了作者幽微情绪的波动。

　　复沓的运用也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。所谓“言之不已又重言之”既显出诗人感慨的遥深来又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里除徘徊外又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化使感情层层推进在参差中又显出整齐的美。结句的反复反复强化作品的主旋律画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用反复吟咏起到了一唱三叹的效果。

　　《匆匆》结构也十分单纯十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答飘忽而过既显作品流畅感也显出诗绪的跳跃性使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性往往别于一般的语言句法结构不顾语法的限制省略一些句子成分。散文诗却不然它基本运用是散文的句式作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度。但它也别于散文句与句段与段之间形成间隙凭作者思绪连接。《匆匆》的问句问而不答而答意隐含之中这既可启迪读者想象引起深思显出它的含蓄美又合作者情绪的飞快流动显出诗情跳荡的节奏美来。

　　全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。

　　三、作者简介

　　朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光绪年间原名自华号秋实字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴生于江苏扬州后随祖父、父亲定居扬州。朱自清祖父朱则余号菊坡本姓余因继承朱氏遂改姓。为人谨慎清光绪年间在江苏海州任承审官10多年。父亲名鸿钧字小坡娶妻周氏是个读书人。光绪二十七年(1901年)朱鸿钧由海州赴扬州府属邵伯镇上任。两年后全家迁移扬州城从此定居扬州。朱自清妻子名叫陈竹隐。幼年在私塾读书受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学。

　　因三代人定居扬州自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中且在扬州做过教师故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。

　　朱自清晚年身患严重的胃病他每月的薪水仅够买3袋面粉全家12口人吃都不够更无钱治病。当时国民党勾结美国发动内战美国又执行扶助日本的政策。一天吴晗请朱自清在《抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉》的宣言书上签字他毅然签了名并说：“宁可贫病而死也不接受这种侮辱性的施舍。”这年(1948年)8月12日朱自清贫困交加在北京逝世(年仅50岁)。临终前他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病宁可饿死也不领美国的“救济粮”表现了中国人的骨气。

　　朱自清文风清新擅长抒情与叙事相结合开创现代散文先河。他有著作27部共长约190万字包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作但是1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作取得了引人注目的成就。1928年出版的纪实性散文《背影》使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他著名的诗集有《踪迹》散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《春》等。

　　朱自清匆匆原文及教案

　　《匆匆》

　　作者: 朱自清

　　燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。但是聪明的你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了来的尽管来着;去来的中间又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时他又从遮挽着的手边过去天黑时我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过从我脚边飞去了。等我睁开眼与太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里除徘徊外又剩些什么呢?过去的日子如轻烟被微风吹散了如薄雾被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊?

　　你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?

　　《匆匆》教学设计

　　学习目标

　　1．学会本课2个生字能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2．通过抓住重点句子联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆要珍惜时间不能碌碌无为。

　　3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢部分并把喜欢句子抄下来。

　　4．感受课文语言美领悟作者细致描写、多用比喻方法。

　　课前准备

　　1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　2．搜集惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》flsh字幕朗读作品课文重点句子课件。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、名言欣赏激趣引入

　　指名背诵课前搜集惜时诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊！时间转眼就流逝了尽管人们知晓了时间可贵可是却无法挽回已逝去时日了。80年前一位年轻人也与我们有同样感觉这个人就是朱自清。我们今天就来学习他一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、读通课文整体感知

　　1．课件：播放《匆匆》朗读作品学生欣赏完后回答这篇文章告诉我们什么？

　　2．自由朗读课文读准生字新词要读正确读通顺．

　　3．指名读文纠正字音与断句不准地方。

　　4．自学生字新词检查学生对下列词语理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5．练习读通课文难读地方要反复读几遍。

　　6．练习把课文读熟指名读给大家听。

　　7．你对课题怎么理解？课文先写什么接着写了什么？

　　（第一自然段提出问题二、三、四自然段写日子悄然而去匆匆而逝我心中充满惆怅与伤感。）

　　三、自主感悟初步理解。

　　1．选择自己喜欢读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点词语。

　　2．画出感悟深句子在能读懂句子旁边写写批注。读不懂地方做上读书记号。

　　3．小组之间交流一下读书体会讨论讨论不懂问题。

　　4．组长记录小组内解决不了问题。

　　第二课时

　　一、问题引入整体理解

　　1．一种无奈一声叹息时光老人总是来去匆匆朱自清已在课文中写到：你聪明告诉我我们日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本句子或用自己话说一说。

　　2．各组提出不懂问题教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理感受情感

　　结合学生提出不懂问题师生重点品味以下句子：

　　◇课件出示句子：“燕子去了有再来时候……”

　　1．说感受从这些句子中读出了什么？

　　2．指导朗读。能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。

　　（重点引导学生读好几个问句）

　　3．师：作者用排比方法突出了日子一去不复返特点用一连串追问表达时光逝去而无法留它无奈与对逝去日子深深留恋。请你反复读两遍细细品味作者情感。

　　4．有感情齐读本段。

　　◇出示句子：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　1．读句子思考：为什么会“头涔涔泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样思想感情？

　　2．“溜”字你体会到什么？

　　3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

　　4．指导朗读：过去日子无声无息地走了作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨与留恋。把重点词读慢一点重一点。

　　◇出示句子“于是──洗手时候……这又算溜走了一日。”

　　1．读句子说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆？

　　2．联系自己实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝？

　　3．有感情地读这段话体会作者对时光留恋与光阴消逝时伤感。

　　4．你能仿照这样写法再写上几句吗？（在 时候时光又 溜走了。）

　　◇出示句子“过去日子如轻烟……像游丝样痕迹呢？”

　　1．指名读句子体会作者感情谈谈自己感受。

　　2．写话练习：

　　在逝去如飞日子里我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。

　　过去日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　3．这一段表达了作者一种什么样情感？师：作者再次用轻烟薄雾比喻让我们感受到作者一种淡淡郁闷与伤感。反复吟读第三四自然段。

　　◇师：通过刚才学习体会我们深深地感受到了作者在时光面前困惑、难过无奈与最后在时光不复返中觉醒。除了刚才我们体会句子以外这篇文章还有许多妙处呢？我们再来朗读全文再仔细品味一下作者对匆匆而逝时光而发出感叹！

　　三、读书体会感悟写法

　　1．通过上一节课学习我们知道作者笔下日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为伤心还有作者想珍惜时间情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法精妙）

　　2．有感情朗读交流背诵自己喜欢段落。

　　四、拓宽学习加深感受

　　1．推荐阅读：朱自清散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章《朱自清散文选》中还有《踪迹》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　2．同学们时光匆匆而逝过去已经过去了未来时日我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧课件出示：

　　人最宝贵是生命生命每个人只有一次。人一生应该这样度过：当回忆往事时候他不会因为虚度年华而悔恨也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候他能够说：“我整个生命与全部精力都已经献给了世界上最壮丽事业—为人类解放而斗争。”人应当赶紧地充分地生活因为意外疾病或悲惨事故随时都可以突然结束他生命。

　　（选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成》）

　　五、课外作业内化感受

　　写一篇读后感课下与同学交流。